Գործնական աշխատանք

188.Փակագծերում տրված տարբերաներից ընդգծի՛ր ճիշտը։

Ես քեզ (առնվազն, առնվազը) ութ անգամ զանգահարել եմ, բայց դու չես պատասխանել։
Բոլորը (հոտնկայս, հոտնկաց) ծափահարում էին պատանի ջութակահարին։
Ցերեկը ես (մեծ մասամբ, մեծամասամբ) տանն եմ լինում։
Մենք նրան (ազգովի, ազգովին) ընտրեցինք նախագահ, բայց նա շուտով կորցրեց ժողովրդի վստահությունը։
Մրցույթի արդյունքներն (առայժմ, առայժմս) չեն հրապարակվել, բայց ես չեմ կասկածում իմ հաղթանակին։
Մեր փողոցի նոր գետնանցումը (արդեն, այլևս) գործում է։

189Տրված բառերը ըստ անհրաժեշտության գրի՛ր միասին, անջատ, կամ գծիկով։
Արագ արագ, հյուր (ընկալություն), յոթանասուն (երեք), տեղի (անտեղի),
մուգ (կարմիր), հյուսիս (արևելք), դեմ (դիմաց), ուշ (ուշ), ըստ (արժանվույն), դուրս
(մղել), ծառից (ծառ), քանի (որ), կողք (կողքի), կապտա (կանաչ), մի (քանի), լեփ
(լեցուն), տեղից (տեղ), լեռն (աշխարհ), երկ (կենցաղ), սպիրտ (այրոց), երկու
(երրորդ), փայտ (փորիկ), հյուսիս (արևմտյան), ի (սկզբանե), փոք (ինչ), հող
(անցում), ծափ (տալ), ոտքից (գլուխ)։

Միասին՝ Հյուրընկալություն, կապտականաչ, լեփլեցուն, լեռնաշխարհ, երկկենցաղ, սպիրտայրոց, փայտփորիկ, հողանցում։
Գծիկով՝ Արագ-արագ, տեղի-անտեղի, հյուսիս-արևելք, դեմ-դիմաց, ուշ-ուշ, կողք-կողքի, հյուսիս- արևմտյան, փոքր -ինչ
Անջատ՝ Յոթանասուն երեք, Մուգ կարմիր, ըստ արժանվույն, դուրս մղել, ծառից ծառ, քանի որ, մի քանի, տեղից տեղ, երկու երրորդ, ի սկզբանե, ծափ տալ, ոտքից գլուխ

190.Ըստ անհրաժեշտության լրացնել ղ կամ խ։
Աղբյուր, աղջիկ, խրոխտ, աղտ (կեղտ), ախտ (հիվանդություն),
հախճապակի, աղքատ, բոխկ, տախտակ, գաղթ, դաղձ, կմախք, դեղձ,
դեղձանիկ, եղբայր, զեղչ, թուղթ, կեղտ, կողպեք, կողք, հաղթել,
տաղտկալի, հղկել, ճեղք, կխտար, մաղթել, մեղք, մղկտալ, շաղկապ,
շղթա, թուղպ, ողբ, ողջ, ողկույզ, ցողաթաթախ, պղտոր, ուղտ
(սապատավոր կենդանի), ուխտ (երդում, դաշինք), փեղկ,  փողք,
քաղցր, սանդուղք, ծխնելույզ, փախչել, սեղմել։

191.Ըստ անհրաժեշտության լրացնել ջ, ճ կամ չ։
Աղջիկ, ամբողջ, թարթիչ, աղ, ծխամորճ, առաջ, աճպարար,
գոճի, խոճկոր, առաջին, կոճկել, առաջնորդ, արջ, զիջել, թռչել, թրջել, իջնել,  մեջ, միջև, մեջք, ողջ, մուրճ, ողջույն, մահճակալ, առողջ, ոջիլ, կաճաղակ, վերջ։

192.Տրված բառերը գրի՛ր տեքստում հանդիպող հոմանիշների փոխարեն: Տրված և ստացվածտեքստերը համեմատիր:

 Ստորերկրյա, հասունանալ, արժենալ, գործածել, նշել, հարկ, միայն, նաև, վայր, ջերմուկներ, գրեթե, հասցնել, ողջ, տեսանկյուն, գործել, քարածուխ, լավագույն, բարձրադիր, ջեռուցել:

Պետք Է ասել, որ գետնի տակի տաք ջրերի օգտագործման տեսակետից ամբողջ աշխարհին օրինակ Է տալիս փոքրիկ Իսլանդիան: Նրա մայրաքաղաքում ածուխ ու նավթ համարյա չեն օգտագործում: Նրանց ջերմոցներում մենակ մրգեր ու բանջարեղեններ չեն հասնում, այլ մանդարին ու կիտրոն էլ կա: Հանքային ամենալավ աղբյուրներից մեկը մեր Ջերմուկն է: Այդ բարձր տեղը վառելիք բերելը շատ թանկ Է նստում: Եթե ձմռանը Ջերմուկն էլ տաքացնեն հանքային ջրով, առողջարանները կաշխատեն տարվա բոլոր եղանակներին:

Պետք է նշել, որ ստորերկրյա տաք ջրերի գործածման տեսանկյունից ողջ աշխարհին օրինակ է տալիս փոքրիկ Իսլանդիան: Նրա մայրաքաղաքում քարածուխ ու նավթ գրեթե չեն օգտագործում: Նրանց ջերմոցներում միայն մրգեր ու բանջարեղեններ չեն հասունանում, նաև մանդարին ու կիտրոն հարկ է լինում աճեցնել (կամ՝ կա): Լավագույն ջերմուկներից մեկը մեր Ջերմուկն է: Այդ բարձրադիր վայրը վառելիք հասցնելը շատ թանկ է արժենում: Եթե ձմռանը Ջերմուկն էլ ջեռուցեն հանքային ջրով, առողջարանները կգործեն տարվա բոլոր եղանակներին:

193.Կետերը փոխարինի´ր փակագծում տրված բառից կազմված համապատասխան գոյականով:

Ֆրանսիացի թագավորը կենդանիների նկատմամբ հատուկ վերաբերմունք (վերաբերվել) ուներ: Նա ցանկանում էր իր պալատական այգում  հետաքրքիր  գազանանոց ստեղծել: ճարտարապետը բոլոր կենդանիների վանդակները հովհարաձև տեղավորեց փոքր տարածքի (տարածել) վրա, որ այցելելուց (այցելել) մի կետից կարողանա տեսնել բոլոր կենդանիներին: Հետագայում ուրիշներն էլ ընդօրինակեցին վանդակների այդպիսի դասավորանքը(դասավորել):

194.Ընդգծված  բառերն  ու բառակապակցությունները փոխարինի՛ր համապատասխան ածականներով:

Երկրին մոտ տարածությունում  տիեզերանավի հանդիպեցին: – Երկրամերձ տարածությունում տիեզերանավի հանդիպեցին:

    Հայոց աշխարհում՝ Արարատի դաշտի հարավում, մի հրաշքով լի ու ձեռքով չկերտված կոթող կա, որն Արարատն է՝  երկինք սլացող , մեկուսի լեռների զանգված՝ կոնի նմանվող զույգ գագաթներով: Մասիսն ու Սիսը հանգած հրաբուխներ են: Մասիսի ժայռերովպատված գագաթը ծածկված է  հավերժական ձյունով:  Սսի գագաթիմասը նույնպես քարերով ծածկված է : Լանջերը կտրտված են  ճառագայթի ձև ունեցող ձորակներով ու հեղեղատներով: Լանջերին խոտով առատարոտներ ու թփուտներ կան, ներքևի գոտում՝ այլևայլ թռչուններ ու կենդանիներ: Հնում լեռը հռչակված էր որպես արքաների որսատեղի:

Մասիսը զերծ չի մնացել  բնության աղետներից: Նրա հյուսիս-արևելքի լանջի խորխորատը, հայտնի «Մասյաց վիհ» անունով, որ գագաթին մոտ (մերձ) մասում ավելի քան հազար մետր խորություն ունի, առաջացել է երկրաշարժից:

Հայոց աշխարհում՝ Արարատի դաշտի հարավում, մի հրաշալի ու անձեռակերտ կոթող կա, որն Արարատն է՝ երկնասլաց, մեկուսի լեռների զանգված՝ կոնաձև զույգ գագաթներով: Մասիսն ու Սիսը հանգած հրաբուխներ են: Մասիսի ժայռապատ գագաթը ծածկված է հավերժական ձյունով: Սսի գագաթամասը նույնպես քարածածկ է: Լանջերը կտրտված են ճառագայթաձև ձորակներով ու հեղեղատներով: Լանջերին խոտառատ արոտներ ու թփուտներ կան, ներքևի գոտում՝ այլևայլ թռչուններ ու կենդանիներ: Հնում լեռը հռչակված էր որպես արքաների որսատեղի:

Մասիսը զերծ չի մնացել բնական աղետներից: Նրա հյուսիսարևելյան լանջի խորխորատը, հայտնի «Մասյաց վիհ» անունով, որ գագաթամերձ մասում ավելի քան հազար մետր խորություն ունի, առաջացել է երկրաշարժից:

Մաթեմատիկան AI-ի կիրառմամբ

Այս նախագծում ես ստեղծեցի ուսումնական խաղ «Կոտորակներ» թեմայով։ Խաղի հարցերը կազմելու համար օգտագործել եմ ԱԲ (Gemini)՝ հետևյալ հուշումով․
(Ես ցանկանում եմ պատրաստել ուսումնական խաղ 5-րդ դասարանի համար «Կոտորակներ» թեմայով։
Կազմիր 10 հարց կոտորակների վերաբերյալ հետևյալ ենթաթեմաներով՝
կոտորակների համեմատում
կոտորակների գումարում
կոտորակների հանում
կոտորակի պարզեցում

Հարցերը պետք է լինեն աստիճանաբար բարդացող։
Յուրաքանչյուր հարցի համար տուր 3 պատասխան տարբերակ, որոնցից միայն մեկն է ճիշտ։
Վերջում առանձին գրիր ճիշտ պատասխանների ցանկը»։)

Ստացված հարցերը տեղադրել եմ Wordwall հարթակում և ստացել ինտերակտիվ խաղ,որը կտեսենք այստեղ։

Իներցիան կենցաղում և տեխնիկայում

Գ.Մխիթարյանի <<Գիտելիքների ստուգման առաջադրանքներ մաս I>>-ից էջ25-ից մինչև էջ26՝ 1-2 տարբերակ

Իներցիա

Տարբերակ 1
Կարո՞ղ է մարմինը այլ մարմինների ազդեցության բացակայության դեպքում.
I. (1) սկսել շարժվել․ Չի կարող
Պատասխան՝ 2
II. (1) շարժվել հավասարաչափ․ Կարող է
Պատասխան՝ 1
III. (1) մեծացնել կամ փոքրացնել իր արագությունը․ մարդիկ և կենդանիները կարող են
Պատասխան՝ 3
IV. (2) Մարմնի արագությունը պահպանելու երևույթը, երբ նրա վրա այլ մարմիններ չեն ազդում, կոչվում է իներցիա․
Պատասխան՝ 2
V. (2) տրամվայի շաժման ուղղությանը հակառակ ուղղությամբ կընկնի շարժվող տրամվայից ցատկող մարդը.
Պատասխան՝ 3


Տարբերակ 2

I. (2) Եթե մարմնի վրա այլ մարմիններ չեն ազդում, նա գտնվում է դադարի վիճակում կամ շարժվում է ուղղագիծ և հավասարաչափ։
Պատասխան՝ 4
II. (2) Եթե մարմնի վրա ազդում են այլ մարմիններ, ապա նրա
արագությունը մեծանում է կամ փոքրանում․

Պատասխան՝ 3
III. (2) Մարմինը գտնվում է շարժման մեջ, և նրա վրա ազդում են այլ
մարմիններ մարմինը կսկսի շարժվել ուղղագիծ և հավասարաչափ․

Պատասխան՝ 2
IV. (2) Իներիցա է կոչվում մարմնի՝ իր արագությունը պահպանելու երևույթը, երբ նրա վրա այլ մարմիններ չեն ազդում։
Պատասխան՝2
V. (2)Մայրուղով հարավից դեպի հյուսիս շարժվող ավտոբուսը կտրուկ թեքվեց դեպի արևելք։ Այդ ընթացքում դեպի արևմուտք կշարժվեն ավտոբուսում գտնվող ուղևորները։
Պատասխան՝ 3


Իմ կատարած իներցիայի փորձերը։

Հողաթափիկ ինֆուզորիա

Հողաթափիկ ինֆուզորիայի կառուցվածքը և բազմացումը

Լրացուցիչ առաջադրանք․

  • Ի՞նչ հատկանիշով է ինֆուզորիան տարբերվում մյուս միաբջիջ կենդանիներից
    Նրանով է տարբերվում,որ  ունեն ավելի բարձր զարգացում և մեկ աստիճան բարձր են կյանքի պատմական զարգացման սանդղակում:
  • Ինչպե՞ս է բազմանում հողաթափիկ ինֆուզորիան
     Հողաթափիկ ինֆուզորիան ունի երկու կորիզ, որով մեծը կարգավորում է կենսագործունեությունը, իսկ փոքրը մասնակցում է սեռական գործընթացին: Հողաթափիկ ինֆուզորիան բազմանում է համ սեռական և անսեռ ձևով։

 Հովհաննես Թումանյանի ինքնակենսագրություն

 Հովհաննես Թումանյանի ինքնակենսագրություն

Առաջադրանք`

Ա.Նյութերն ընթերցելուց հետո 7-10 նախադասությամբ գրի’ր խոհերիդ, զգացողություններիդ մասին:
Ինձ շատ հտաքրքիր էր իմանալ Թումանյանի կյանքի մասին , ճիշտ է ես արդեն կարդացել էի և գիտեի իր մասին , բայց երբ վերընթերցի ինձ մոտ առաջացան մի այլ կերպի զգացմունքները ,որը առաջին անգամ կարդալիս չեի զգացել։Եվ մի այլ կերպի մտածելակերպ ունեցա այս ինքնակենսագրության մասին , քան առաջին անգամս։ Ինձ հտաքրքրեց նաև իրենց ժամանակվա ուսումնարանը, քանի որ ավելի խիստ ու ուրիշ կերպ էին մոտենում երեխաներին,քան հիմա։ Ինձ նաև դուր եկավ Թումանյանի ճաշակը Շեքսպիրի հանդեպ։

Բ.Ինչպիսի՞ն էր գյուղական ուսումնարանը։ Կա՞ն արդյոք նմանություններ ներկայիս դպրոցների և այդ ուսումնարանների միջև։
Իրենց գյուղական ուսումնարանում ,իրենց վարժապետ Սհակը իրենց կառավարում էր «գաւազանաւ երկաթեաւ» ձևով։Իսկ ներկայիս դպրոցներում այդպես չեն վարվում։Իմ կարծիքով իր ժամանակվա ուսումնարաները ավելի խիստ էին ,քանի հիմա։

Նյութերի մաքրության որոշումը օգտվելով խտության ֆիզիկական սահմանումով

Ներածություն ՝
Այս նախագծի նպատակն է ուսումնասիրել և համեմատել տարբեր նյութերի խտությունները։ Խտությունը ֆիզիկական մեծություն է, որը ցույց է տալիս, թե տվյալ նյութի միավոր ծավալում որքան զանգված կա։ Առօրյա կյանքում խտության շնորհիվ կարող ենք բացատրել, օրինակ՝ ինչու է սառույցը լողում ջրի վրա, իսկ մեղրը՝ խորտակվում։ Այս փորձի ընթացքում ես չափել եմ չորս նյութերի խտությունը՝ ջուր, ձեթ, սառույց և մեղր։

Տեսական մաս՝
Սահմանում։ Մարմնի զանգվածի և ծավալի հարաբերությունը անվանում ենք խտություն և նշանակում ρ տառով։

{\displaystyle \rho ={\frac {m}{V}}}

որտեղ,

ρ — խտություն (կգ/մ³ կամ գ/սմ³),

m — զանգված,

V — ծավալ։

Փորձի նպատակը՝
Չափել ջրի, ձեթի, սառույցի և մեղրի զանգվածը և ծավալը։ Հաշվել դրանց խտությունները։ Համեմատել ստացված արդյունքները։ Բացատրել, թե որ նյութն է լողում և որը՝ խորտակվում։

Անհրաժեշտ նյութեր և սարքեր՝

  • Չափման բաժակ (մլ-երով)
  • Կշեռք
  • Ջուր
  • Ձեթ
  • Մեղր
  • Սառույց
  • Թուղթ և գրիչ հաշվարկների համար

Փորձի ընթացքը`
Չափել յուրաքանչյուր նյութի ծավալը չափման բաժակով։
Կշռել նույն նյութի զանգվածը կշեռքով։
Օգտագործել խտության բանաձևը՝ ρ=m/V։
Գրանցել ստացված տվյալները հետևյալ աղյուսակում։

Նյութm (գ)V (մլ)ρ (գ/մլ)
Ջուր10101
Ձեթ9100,9
Սառույց10110,9
Մեղր14101,4

Աղյուսակը հետազոտելիս հետո, նկատում ենք որ նյութերը ունեն տարբեր խտություններ։ Ջուրը ընդունվում է որպես համեմատման հիմք։ Սառույցի խտությունը ջրից փոքր է, այդ պատճառով այն լողում է ջրի վրա։ Մեղրի խտությունը մեծ է, այդ պատճառով այն արագ խորտակվում է։ Ձեթը ջրից թեթև է և մնում է ջրի վերևի շերտում։

Եզրակացություն՝
Այս նախագծի ընթացքում ես սովորեցի՝

  • ինչ է խտությունը,
  • ինչպես չափել զանգվածը և ծավալը,
  • ինչպես հաշվարկել խտությունը բանաձևի միջոցով,
  • ինչպես բացատրել առօրյա երևույթները ֆիզիկայի օգնությամբ։

Այս փորձը օգնեց ինձ ավելի լավ հասկանալ ֆիզիկան և նրա կիրառությունը իրական կյանքում։

Ղազարոս Աղայան. «Ոսկի և երկաթ» 

ՈՍԿԻ ԵՎ ԵՐԿԱԹ

Ոսկին երկաթին անարգելով, ասաց մեկ անգամ .

—Երանի գիտենամ, դու ինչացո՞ւ ես, որ մետաղների կարգն ես ընկել. քո սև ու ժանգոտ երեսովդ մարդու վրա զզվանք ես բերում։ Նայիր ինձ վրա, տես ինչպես գեղեցիկ եմ փայլում, ինչպես շողշողում։ Նայիր մեր սիրուն օրիորդների ու հարսների ականջներին ու մատներին, դու կտեսնես իմ փառքն ու պատիվը․ նայիր նրանց ճակատների շարքերին, դու կտեսնես իմ փայլն ու գեղեցկությունը։ Չեմ հաշվում գինդերը, գնդասեղները, գիտեմ, որ դու այնքան կոշտ ու կոպիտ ես, որ այդպես քնքուշ բաների մասին ոչ ճաշակ ունիս, ոչ հասկացողություն։

Երկաթը պատասխանեց ոսկուն․

— Ես չեմ ուրանում, ոսկի աղա, որ դու գեղեցիկ ես, ամեն բանի զարդն ու զարդարանքը դու ես, գինդ շատ բարձր է, աղքատի բան չես, բայց ինչո՞ւ ես չափիցդ դուրս գոռոզանում։ Քո սիրուն օղակներդ ոչ ականջի լսելիքն են ավելացնում, ոչ մատներին ու կռներին զորություն ու ժրություն են տալիս։ Ճակատների փայլուն շարքերը գլխին խելք չեն տալիս. ոչ կուրծքերի նուրբ մանյակները սրտին գութ ու խնամք։

Ի՞նչ ասեմ մեր օրիորդներին, քեզ այդչափ պատիվ են տալիս, քեզ համար հալվում, մաշվում ու բարակացավ ընկնում։ Իմ մի փոքրիկ ասեղը քո բոլոր զարդարանքներից ավելի է օգուտ տալիս։ Գիտե՞ս, ոսկի աղա, իմ փոքրիկ ասեղը քանի տուն է պահում, քանի որբի կերակրում։ Իմ խոփն ու ձևիչը ամբողջ աշխարհին հաց են տալիս։ Մարդիկ ինչ որ շինում են կամ պետք է կտրեն, կամ պետք է ծեծեն, կամ պետք է խարտոցեն, կամ պետք է կարկատեն։ Իմ ուրագն ու կացինը որ չլինեն, իմ դուրն ու շաղափը, իմ սղոցն ու մուրճը, իմ կտրիչն ու խարտոցը, էլ կարո՞ղ էին մարդիկ քար քարի վրա դնել, փայտ փայտի վրա։

— Ահա այդպես պարծենկոտ ես դու, ոսկի աղա, քո փայլից կուրացած՝ ուրիշի լավությունը չես տեսնում։

Առաջադրանքներ՝

1.Բացատրի՛ր քեզ անծանոթ բառերը:
Ուրագ – մեծ մուրճ
Շաղափ – ծակող գործիք
Անարգելով – վատ խոսելով, վիրավորելով
Ժրություն – աշխատելու եռանդ, շարժունություն

2.Ի՞նչ սովորեցրեց քեզ այս պատմությունը:
Այս պատմությունը սովորեցնում է, որ
միայն գեղեցիկ լինելը կարևոր չէ , կարևոր է նաև օգտակար լինելը։

3.Արդարացրո՛ւ կամ մեղադրի՛ր ոսկուն:
Ես մեղադրում եմ ոսկուն, որովհետև նա ինքն իրենով հպարտացավ և երկաթին վիրավորեց։

4.Ստեղծագործի՛ր հետևյալ վերնագրով՝ ,,Պարծենկոտ լինել նշանակում է… ,,

Պարծենկոտ լինել նշանակում է քեզնով հիանալ և ուրիշներին վատ բաներ ասել ։ Այդպիսի մարդը մտածում է, որ ինքն ամենալավն է, ամենագեղեցիկը կամ ամենախելացին։ Ինքը չի նկատում ուրիշների լավ կողմերը և չի գնահատում նրանց աշխատանքը։Պարծենկոտ մարդը շատ ժամանակներ մենակ է մնում, որովհետև մարդիկ չեն սիրում, երբ իրենց այդպես դատում են։ Իսկ համեստ մարդը, նույնիսկ եթե շատ տաղանդավոր է, ավելի սիրված է լինում, որովհետև նա հարգում է ուրիշներին։Պարծենկոտ լինելը նման է ոսկու փայլին առաջին տեսքից գեղեցիկ է թվում, բայց եթե ներսում սիրտ և խելք չկա, այդ փայլը արժեք չունի։

Մեղրի մաքրության ստուգում խտության միջոցով

Այս փորձի համար ամեն մեկս բերել էինք մեղրի տարբեր նմուշներ։ Յուրաքանչյուր մեղրի նմուշի համար չափել ենք զանգվածը և ծավալը ,հետո հաշվարկել ենք խտությունը ըստ բանաձևի ` ρ=m/v:

Մենք վերձրեցինք առաջին նմուշը։Սկզբում չափեցինք տարայի զանգվածը։Հետո չափեցինք տարայի և ջրի զանգվածը միասին։ Հետո ստացանք ջրի զանգվածը ,որտեղից բաժանեցինք ջրի ծավալին և ստացանք խտությունը,որը համապատասխանում էր գրքում գրված աղյուսակի մաքուր մեղրի հետ հետ։

Մաքուր մեղրի խտությունը`1,35գ/սմ3, Եթե լինի այս թվից բարձր կամ ցածր ուրեմն ինչ որ բան պակաս է կամ ավել։Մենք ստացանք 1,37գ/սմ3 , այսինքն մեր առաջին նմուշը կարելի է ասել ,որ մաքուր էր։

Ճամբարի ամփոփում

Ճամբարային առաջին շաբաթ՝
Երկուշաբթի-ոչ աշխատանքային
Երեքշաբթի-ոչ աշխատանքային

Չորեքշաբթի
Հինգշաբթի
Ուրբաթ
Ճամբարային երկրորդ շաբաթ՝
Երկուշաբթի
Երեքշաբթի
Չորեքշաբթի-Բացակայել եմ
Հինգշաբթի-Բացակայել եմ

Ուրբաթ
Ճամբարային երրորդ շաբաթ՝

Երկուշաբթի
Երեքշաբթի
Չորեքշաբթի
Հինգշբաթի
Ուրբաթ

Այս տարվա ճամբարը իմ սիրված ճամբարներից էր։Շատ հտաքրքիր և հավես անցավ։Կատարեցինք բազմազան փորձեր, և սովորեցի շատ բաներ,ճամփորդեցինք տարբեր տեղեր։Ամենալավ ճամբարն էր։

Ճամբարային վերջին օր

Օրը սկսեցինք շնորհավորելով մեր ընկերուհուն
Եվա Բաբաջանյանին նրա ծննդյան օրվա առթիվ։Դրանից հետո կատարեցինք մի փորձ ,որի նպատակն էր իմանալ թե արդյոք տարբեր վայրերից բերված ջրերը մաքուր են։ Կատարեցինք երկու ձևով քիմիական և ֆիզիկական։ Քիմիական ձևով կատարեցինք անալիտիկ ձևով, ջրերը ստուգեցինք pH սարքով և լակմուսով ։ Իսկ ֆիզիկականը ստուգեցինք խտության միջոցով, գտնելով տարայի զանգվածը, տարան և ջուրը միասին զանգվածը և իր ծավալը։Օգտագործելով այս տվյալները գտանք խտությունը և համեմատեցինք գրքում գրված աղյուսակի հետ(ավելի մանրամասն կարող եք տեսնել այստեղ)։Դրանից հետո սովածացանք և դրսից պատվիրեցինք ուտելիքներ,մինչ սպասում էինք միասին խաղում և խոսում էինք։Հետո երբ ուտելիք կերանք, մի փոքր իրար հետ զրույցեցինք և վերջացրեցինք մեր ձմեռային ճամբարի վերջին օրը։